Nosographie

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NOSOGRAPHIE AVEC DES CRITERES AVANT 2 ANS

La nosographie proposée résulte d’un modèle de la construction de la parole.

Chez l’enfant, les nosographies  classiques du DSM IV ou issue de l’approche psycho dynamique, sont peu opérantes en clinique. La raison est simple. Les nosographies sont construites à partir de l’analyse de symptômes alors que les enfants ont au-delà de 2 ans. Or les dysfonctionnements à l’origine des troubles ont eu lieu in utero ou avant l’émergence du langage, donc avant deux ans.  Tous les dysfonctionnements de communication chez l’enfant ont une origine avant l’émergence du langage.  Il faut donc trouver des critères de classification qui tout en étant mesurables ou analysables après deux ans, expliquent un dysfonctionnement d’avant les deux ans de l’enfant.

On retient le principe que le bébé se construit en relation. La nouvelle nosographie  est donc structurée d’une part par des dysfonctionnements propres à l’enfant et d’autre part par la qualité des relations parentales avant l’émergence de la parole.  Dans cette nosographie, les symptômes sont analysés  et compris en fonction de deux niveaux :

• Le système perceptif
• Les interactions précoces des parents

In utero puis en interaction avec les parents, le seul système qui permette de communiquer est le système perceptif avec ses cinq modes, le toucher, le goût, l’odorat, l’audition et la vue. La nosographie est construite en fonction de la qualité de la mise en place du système perceptif. In utero et avant l’émergence des mots, le système perceptif se construit et  s’organise en un système perceptif proximal et une perception distale.

• Le système perceptif proximal est constitué par la comodalité des cinq modes, toucher, odorat, goût, audition, vue. Lorsqu’il s’exerce, il sollicite la totalité du corps, il garantie l’unité de la personnalité. L’émotion qui est la part vivante de la communication est gérée et codifiée par le système perceptif proximal. Une bonne mise en place du système proximal, permet lors d’une communication de percevoir la présence de l’autre, c’est donc la dimension de l’être dans la parole. Le système perceptif proximal a un fonctionnement complètement intriqué avec le rayonnement électromagnétique et acoustique du corps.
• La perception distale comme son nom l’indique s’exerce à distance. Elle est constituée seulement par la comodalité de l’audition et de la vue. C’est donc un fonctionnement partiel par rapport à l’ensemble de la personnalité. Elle vient prendre ancrage sur le système perceptif proximal. Dans la communication elle participe à la compréhension. La comodalité de l’audition et de la vue se réalise au niveau de macromouvements surtout présents dans la voix, le visage et les mains. Elle s’exerce dans l’audible et le visible.

En considérant différents niveaux de traitement de l’information dans le système perceptif, on distingue clairement l’autisme, la psychose, la dysphasie et l’ensemble des autres dysfonctionnements appelé dysharmonie. Pour les trois premières catégories, les dysfonctionnements sont liés  à une altération d’un complexe génétique donc l’expressivité est influencée par le contexte du corps maternel. Par contre les dysharmonies existent bien dès la naissance, mais elles ne dépendent pas d’un complexe génétique, elles sont la conséquence de l’interaction avec le corps maternel pendant la grossesse puis  après la naissance,  avec les deux parents.

L’impact des interactions avant que l’enfant ne parle, est fondamental dans la construction de la personnalité. Dans cette période où le parent communique aussi en deçà de la parole, il transmet des informations dont il n’a pas conscience. Ces informations sont denses et très opérantes dans la construction du bébé car portées par un rayonnement électromagnétique très riche en signaux et en énergie entre  le bébé et le parent. Si les signaux transmis sont incohérents, le bébé devant poursuive la mise en place de son système perceptif, acquière un système perceptif incapable de donner du sens au monde extérieur qu’il perçoit. L’absence de cohérence  du parent rend le système perceptif  inopérant pour permettre à l’enfant de se construire. Cette situation crée des dysharmonies qui sont plus ou moins importantes. Elles sont articulées avec l’histoire des parents qui se transmettent pendant la période de communication infra verbale.

Le système perceptif est un système intelligent capable de s’adapter à la réalité, il a quatre niveaux de traitement de l’information

La capacité du système perceptif de s’adapter à une nouvelle réalité sans l’avoir perçue auparavant vient du fait qu’il se forme en gravitation relationnelle. Il faut être dans un espace euclidien pour que l’information corresponde à un lieu et un temps donnés, en gravitation relationnelle les signaux sont liés aux espaces-temps mouvants avec la matière, ils transportent donc une information qui contient les processus d’adaptation.

En gravitation relationnelle, l’émission de rayonnements est indissociable de la réception de rayonnements pour garantir la transformation des tissus vers une bonne circulation de l’information. Les tissus embryonnaires en fonction de leurs gènes, émettent et reçoivent des signaux. Les tissus (oreilles, bouche, nez, yeux, peau …) ont  des spécificités de réception et d’émission mais aussi des caractéristiques communes qui leur permettent de s’accorder et de former la comodalité[1]. La comodalité participe à l’unification du corps humain.

Quatre niveaux de traitement de l’information se définissent au cours de l’évolution. Le premier niveau de traitement d’information est l’action de rayonnements électromagnétiques dès le début de l’embryogenèse et identiques sur l’ensemble des tissus. Un deuxième niveau toujours en gravitation relationnelle, est caractérisé par une grande variété des rayonnements acoustiques et électromagnétiques dont les actions sont concomitantes. Puis après la naissance, l’action concomitante se poursuit enrichie des rayonnements de l’espace euclidien, c’est le troisième niveau de traitement d’information. Et enfin un dernier niveau correspond à l’exercice des rayonnements acoustiques et électromagnétiques tous les deux en séquences dans l’espace euclidien. Par l’action de ces quatre niveaux, les tissus évoluent en optimisant le traitement de l’information des rayonnements jusqu’à être adaptés à la réalité sans  l’aide de la mère.

• Premier niveau

Les rayonnements de ce niveau unifient tous les tissus, leur action est régulière. Il y a unification dans l’espace et dans le temps. Elle garantie un système unifié pour permettre la comodalité des cinq modes perceptifs de manière continue et homogène. Les rayonnements électromagnétiques sont les plus actifs à ce niveau et les organes principaux en émission et réception de ce niveau sont le ventre, la bouche et le regard.  Les rayonnements de ce niveau sont à l’origine de la sensation d’existence, de présence et d’unité.

• Deuxième niveau

Ce niveau est caractérisé par l’action concomitante des rayonnements électromagnétiques et acoustiques de l’embryon, du fœtus et du corps maternel. Les signaux électromagnétiques et acoustiques du corps maternel évoluent selon les fonctions corporelles (sommeil, digestion, marche, …), la langue et les émotions. Ils transmettent aux tissus du bébé l’information qui organisent le corps, la langue et les émotions, l’embryon étant déjà structuré par cette information.  L’organe principal au niveau global est la respiration et chacun des organes du corps au niveau partiel.

• Troisième niveau

L’action concomitante des rayonnements électromagnétiques et acoustiques de ce niveau se met en place après la naissance pendant les interactions précoces, elle intègre essentiellement des informations sur le langage. Les tissus sont de mieux en mieux structurés par la langue.  Ce niveau est important pour la construction de la pensée. Les organes en réception et émission qui prennent de l’importance sont la bouche pour les rayonnements électromagnétiques et acoustiques, les yeux, les mains, les pieds avec les rayonnements électromagnétiques et les oreilles avec les rayonnements acoustiques.

• Les phénomènes des deux premiers niveaux sont présents à la naissance. Le troisième niveau est dépendant des deux premiers. Ils sont la base de la construction de la langue et organisent le codage de l’émotion dans la communication et pour l’individu. Ils garantissent un sentiment d’existence avec une bonne représentation du corps.

• Quatrième niveau

Il se met en place après la naissance lors des interactions précoces, le mode de traitement de l’information n’est pas en gravitation relationnelle contrairement aux trois premiers niveaux. Cette information est le résultat de l’action directe de la perception distale sans le passage par l’intégration des signaux en gravitation relationnelle. Il peut se mettre en place indépendamment d’une défaillance des trois premiers niveaux. La réception d’information est organisée selon la langue pour optimiser au maximum l’enregistrement d’information. Cette réception prend peu d’information mais une information structurée. Ce niveau est caractérisé par l’intégration de connaissances.

Le premier niveau de traitement de l’information promet un centre autour duquel le sujet s’organise. L’unification est la base de tous les autres phénomènes de construction.

Les deux premiers niveaux de traitement de l’information  inscrivent l’individu dans la normalité de la langue et l’universalité du fonctionnement du corps. Le bébé est organisé dans une normalité commune. Ceci est la garantie de la communication. Le phénomène où l’émission et la réception sont actives toujours ensembles dans la gravitation universelle, assure au bébé sont unicité. Ce double caractère normal et unique, détermine un enfant dans sa spécificité adaptée à la normalité.

Dans une communication entre deux interlocuteurs, la voix, l’expressivité du visage, les mouvements du corps sont des mouvements continus, fluides et cohérents. Les doigts aussi créent un mouvement fluide à travers l’écriture. Cette fluidité est assurée par les vibrations des tissus qui forment un substrat sur lequel les événements séquentiels s’organisent. Les vibrations qui structurent le corps sont le résultat de l’action des rayonnements des trois premiers niveaux du traitement de l’information. Grâce à cela, ces mouvements sont lisses et harmonieux. Lissage et continuité de mouvements du corps s’opposent à une voix en rupture et à des mouvements de mains et du regard qui seraient saccadés.

Le quatrième niveau par l’intégration d’une information séquentielle structurée par la langue et perçue en distal apporte une mise à distance de soi qui est nécessaire pour parler.

Ces quatre niveaux de traitement de l’information sont définis en fonction du milieu de propagation des signaux, soit les tissus et le liquide in utero soit l’air après la naissance. Il est tenu compte de leur action globale sur le corps ou spécifique aux organes et enfin d’une  action concomitante ou indépendante des signaux électromagnétiques et acoustiques. Ces quatre niveaux de traitement de l’information se mettent en place en suivant l’évolution de l’embryon, du foetus et du bébé.

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[1] Dès in utero et au début de la vie du bébé les 5 modes perceptifs, le toucher, l’odorat, le goût, l’audition et la vue créent des alliances. Ce phénomène est appelé comodalité. Exemple : le bébé perçoit en même temps les mouvements de la voix et de la main.

NOSOGRAPHIE

On distingue 5 classes qui se définissent par des critères avant deux ans.

• Autisme
• Psychose
• dysphasie
• Dysharmonie
• Enfants surdoués

Autisme

Le niveau un du système de réception est altéré. Les niveaux deux et trois ne peuvent pas s’organiser. Le système perceptif proximal ne se construit pas. Les rayonnements électromagnétiques ne diffusent pas les bons signaux et la bonne énergie. Jusqu’à deux ans, le bébé compense en « utilisant » le rayonnement des adultes. Puis lorsqu’une distance nécessaire s’installe, ils s’effondrent. Certains enfants autistes (autisme d’asperger) ont la capacité de développer un système de réception intelligent de quatrième niveau qui s’applique aux  signaux visibles et audibles donc en perception distale. Ceux-ci parviennent à mettre en place une parole mais uniquement au service de la connaissance et pas apte à communiquer. Pour soigner l’autisme, il faut obligatoirement une relation humaine pour que l’autiste accède aux trois premiers niveaux du système de réception. Seule la relation humaine crée un champ de signaux et d’énergie dont l’autiste a besoin pour évoluer vers la normalité.

Exemple de parole d’enfants sortis de l’autisme :

-          Pour parler de la manière dont il percevait le monde : « j’avais une caméra ». Cette caméra est la vue distale. Aujourd’hui, il ne voit plus avec une caméra mais avec son système perceptif proximal.

-          « Je n’aimais pas les pommes de terre car je pensais que c’était des boutons de pyjama ». Quand l’enfant autiste perçoit uniquement avec une vue en distal, il peut y avoir des confusions puisque les autres sens ne participent pas à la définition de l’objet plus précisément.

Psychose

Le niveau deux est altéré. Le système de réception s’organise selon les signaux du corps de la mère – qui présentent une spécificité – et pas selon des signaux normaux. Les gènes participent à cette altération.  L’organisation défaillante du niveau deux rend le bébé entièrement dépendant de la mère. Après la naissance, l’enfant a un interlocuteur unique qui est la mère.  Les rayonnements électromagnétiques du bébé ne peuvent être reçus que par la mère et le bébé ne peut recevoir que les signaux de la mère.  Le système perceptif du bébé ne peut pas s’accorder à un autre corps, l’enfant ne peut pas s’ouvrir au monde. L’enfant psychotique peut parfois développer la perception distale structurée selon la langue. S’il ne le fait pas, la psychose est déficitaire.

Autisme et Psychose

• L’altération des trois premiers niveaux du système de traitement de l’information débute dès le début de l’embryogenèse.
• Un complexe génétique est à l’origine de ces dysfonctionnements.
• Cette altération empêche le contact du regard.
• Le rayonnement électromagnétique est altéré.
• Les hallucinations ne sont pas un critère pour départager autisme et psychose. Les hallucinations sont issues de segments visibles et audibles traités en perception distale.  La défaillance du système perceptif proximal empêchant le bébé et l’enfant de construire ses limites identitaires, ce qui est perçu en mode distal est traité par des processus d’appropriation du corps. Il est plus difficile de soigner des enfants qui ont des hallucinations car les processus de réception se sont exercés de manière  indépendante de l’émission, or la garantie de pouvoir évoluer est l’alliance des deux, ajouter à cela le détournement de la réception au service d’une perception distale.

Dysphasie

Le niveau trois parvient à s’organiser avec une structure défaillante qui ne garantit pas toutes les fonctions du langage et de la pensée. Les niveaux un et deux sont suffisamment structurés pour que le niveau trois advienne mais avec des déficiences. Puisque ces trois niveaux sont dépendants, cela signifie qu’il y avait déjà un dysfonctionnement dans les deux premiers niveaux mais dont les conséquences n’apparaissent qu’au niveau trois. Le contact du regard est bon puisque les niveaux un et deux sont suffisamment bons. En plus des difficultés de langage connues, l’émotion qui dépend de ces trois niveaux ne se développe pas complètement en subtilité dans la communication et pour l’individu. La pensée abstraite, globale et conceptuelle n’est pas opérante.  L’autonomie de l’enfant dysphasique est difficile à atteindre puisqu’il compense la défaillance de son système perceptif proximal en utilisant le rayonnement électromagnétique du corps de l’autre pour trouver le sens qui lui manque de la réalité. Il n’a pas une bonne communication infra verbale qui permet une intelligence intuitive de la réalité. L’enfant dysphasique accède à un sentiment d’identité et d’unité, l’organisation de la perception distale peut s’installer correctement, c’est pour cela que les hallucinations sont absentes.

Dysharmonie

Le niveau trois est dysharmonique. Il est en attente de s’organiser selon  la normalité et il en a la capacité.  Cette catégorie rassemble des pathologies très variées dont toutes ont un dysfonctionnement directement lié au corps. Si on se reporte au modèle, le bébé ne peut pas finaliser ses processus d’unification et d’autonomisation, il n’y a pas une bonne intrication du système perceptif proximal avec la perception distale. Les troubles alimentaires,  les troubles du sommeil, les toc, les tics, la dépression, les troubles du langage autres que l’autisme, la psychose et la dysphasie ;  le bégaiement, l’hyper kinésie, l’encoprésie, la névrose infantile, tous ces troubles sont soignés de la même manière en permettant la reprise d’un développement dans cette période avant l’accès à la parole. Le bébé vit une grossesse qui n’a pas été continue et cohérente dans le temps et dans l’espace. La mère habitée par des angoisses a un corps qui n’est pas dans des mouvements cohérents au fil du temps. Le corps maternel n’a pas un rayonnement électromagnétique et acoustique cohérent dans le temps et dans l’espace. Après la naissance, le corps du bébé a déjà un rayonnement dysharmonique. Le père et la mère étant habités par des fantasmes qui les décentrent de leur bébé, émettent des signaux incohérents, le bébé ne peut pas créer un appareil de communication efficace dans la langue. Les signaux des corps parentaux troublés par leurs histoires enfouies, affichent des messages qui ne concernent pas le bébé.  Il est d’autant plus démuni qu’il naît avec un corps dont le système de traitement de l’information est défaillant. Cette situation signifie que les parents eux même ont déjà vécu des interactions précoces, insuffisamment bonnes lorsqu’ils étaient bébés.

Les enfants surdoués

Pour cette catégorie, on ne parle pas d’une pathologie mais on caractérise un  enfant par un adjectif « surdoué ». Cela signifie que l’enfant est bien sujet mais il doit suivre une thérapie pour améliorer son rapport à la réalité qui est avant tout la relation à l’autre et à soi. Ces enfants ont été obligés de se développer avec des parents qui ne pouvaient pas exprimer leur intimité. Après la naissance le père et la mère, alors qu’ils sont en relation avec leur bébé, restent à distance d’eux même. Donc le bébé n’acquière pas les processus pour vivre proche de lui-même et des autres. Ceci crée un système perceptif proximal faible en capacité de proximité. Ainsi la perception distale prend facilement un rôle prépondérant en apportant son système organisateur et intelligent. De plus l’usage de la codification de l’émotion qui se construit avec le système perceptif proximal, a été freiné pour rejoindre l’autre et se construire soi.

Il arrive parfois qu’une intimité maternelle très désorganisée s’exprime et c’est le bébé qui de lui-même évite cette incohérence. Dans le meilleur des cas, le bébé parvient à se construire mais avec un mauvais contact à la réalité.

Remarques

Pour toutes les pathologies, l’histoire transgénérationnelle éclaire particulièrement les symptômes et sont moteurs dans le soin. L’histoire transgénérationnelle est réveillée lors des interactions précoces, les parents n’en ont pas conscience. Leur corps affiche des expressivités qui leur échappent et le bébé qui est en accordage proximal, perçoit chez les parents cette incohérence. Le rayonnement électromagnétique parental transmet des signaux très opérants dans la construction du bébé.

Tant que le système perceptif n’est pas suffisamment bon, l’enfant est dépendant de l’adulte puisqu’il a besoin de l’autre pour maintenir le champ électromagnétique entre lui et l’adulte. La manipulation peut exister dans toutes les pathologies. Elle est une nécessité pour l’enfant tant que le système perceptif n’est pas suffisamment bon pour avoir un contact à la réalité. L’enfant a besoin pour survivre de s’assurer de l’existence de l’autre et de l’utiliser.